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看美国顶尖大学如何保证本科教育质量

来源于：发布时间：2014年09月03日浏览次数：字号: [大] [中] [小]

美国顶尖大学的教育是一个典型的“哑铃型”结构，高度重视两头的本科和博士，而且越是顶尖的私立大学越重视本科教育。那么美国顶尖大学如何保证其本科教育质量呢？
【一】从招生阶段开始，严把入门关
.......招生办公室主任地位很高，有时候就是仅次于校长和教务长的第三号人物，对是否录取每一个学生具有最终决定权。他们往往会在这个岗位上工作很长时间，也因此积累了极为丰富的识别学生的经验——哈佛大学的招办主任威廉姆•菲兹西蒙斯（William Fitzsimmons）就在招生的岗位上工作了40年。40年里，他每天的工作内容只有一个，就是阅读来自世界各地学生的申请资料。不只是哈佛，许多大学的招办主任任职时间都在十年以上。此外，大学对招生部门的人员和经费予以充分保证，并且投入巨大；招生过程极为复杂甚至烦琐，每一个最终录取的学生在收到录取通知书之前都会经过几轮测试和评估。
【二】从文化和经济两方面确保教师将主要精力投入到本科生教学上
.......美国顶尖大学在招聘教师时非常看重其对教学是否有足够的热情。在MIT（麻省理工），重视本科生教学本身就是大学最核心的文化。教授不但必须要上课，而且他们也喜欢上课。美国顶尖大学通过强有力的经济手段引导和制约着教师对于本科教学的重视程度。教授的工资通常只发放9个月，剩下3个月的收入必须要通过自己寻找研究课题和经费来解决。教授所拿到的9个月工资，指的就是上课，特别是给本科生上课的报酬。如果教授不上课，收入就会锐减，甚至没有薪水；如果课程质量不高，收入也会受到影响。许多教授的工资是由本科学院发放的。教授必须按照本科学院的教学标准和要求完成教学任务，否则就有可能拿不到工资。经济上的诱导直接影响甚至改变了教授的行为方式。
【三】在教学方式上，采取小班教学模式
.......小班教学是美国顶尖大学保证本科教育质量的核心手段。而且，越是重视本科教育的大学越强调小班教学的重要性，它最大限度地防止了教师和学生的偷懒行为。如芝加哥大学规定在学生的课程表中，课业繁重、要求苛刻的小班讨论课的数量必须达到一定比例。
【四】对课程本身投入巨大
.......一方面，每一所顶尖大学的本科课程都是一个完整的体系，这也许和20世纪90年代以来美国大学本科教育教学改革中所倡导的整体知识观直接相关。表面上看，课程是由某一位教授主持的，但整个课程体系却是由专门的课程委员会集中力量精心设计的。另一方面，学校和院系在本科生课程投入上毫不吝啬。比如，MIT电子工程系每年在一门课程上的投入就高达30万美元，少的也有10多万美元。这些经费并不包含教师的工资，而是纯粹投入到课程本身，并且分配给各个学生小组来使用的。正因为如此，许多学生的作品很快就会被企业发现和使用，直接转化成产品。
【五】强化对教学质量的监控和评估
.......美国顶尖大学极为重视教学质量评估工作，但其评估的方式不是由被评估者提交材料由评估者审读检，而是由利益相关者进行的全覆盖的评价，同行之间的评估、高级职员对低级职员的评估、学生对老师的评估等等，几乎无处不在，并且这种评估结果会对教师的岗位、职称和收入产生直接的影响。与此同时，学生要对教师进行评估。比如，在MIT，很多时候同一门课程是由几位教师分别主持的，学生们可以自由选择，对教师的课程评估都被公布在网上，供下一级学生选课时参考，这样就在教师之间形成了竞争。如果某一位教师的课程不受欢迎，没有学生选课，这就意味着他很可能要“下课”了。因此，没有人敢不尽心尽力。近年来，MIT对教师和教学质量的评估开始采用更长期的根据学生毕业后5—10年的发展情况来进行，则显得更为科学和客观了。

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